小学阶段的成绩重要吗？（小学成绩重要吗？）
文 | 唐 糖
先说结论。
小学成绩重要吗? 答：不重要，至少没有家长认为的那么重要，而且小学时期的成绩，还极具欺骗性。
先说说为啥小学成绩并不那么重要？
最主要的原因，是因为人生也好，学习也罢，本质上是一场马拉松，而不是200米短跑。小学成绩好，意味着在跑步刚开始时遥遥领先，但这种遥遥领先的后劲能持续多久，不好说。另外一方面，小学阶段的跑道类似于毫无技术含量的短直道，还没遭遇后面的弯道、障碍道，所以，小学成绩好，并不能说明什么。
对于漫长的学习之路来说，弯道更值得注意。看过跑步比赛的人都知道，改变场上名次的超越，一般发生在弯道阶段。孩子的学习也是一样，在每一个弯道，都会有一部分人逐渐落后，一部分人完成超越。赛道的距离越长，变数越大，差距越明显。狭义的就“小学到高中”这个时间段来说，所谓的「弯道」有几个关键的时间节点，分别是三年级、初二和高二。
当然，这也并不是说小学的成绩完全不重要。小学成绩最大的意义，并不是成绩本身，而是好的成绩会带来孩子对于学习的正面感受，他们更容易在学习上建立自信心，并且这种自信心还有可能延展到生活的方方面面，逐渐成为人格的一部分，除此之外，成绩好的孩子，相对来说也更容易保持对学习的兴趣，对知识有更深的探索欲。一旦建立了这种持续的正反馈，累积上时间，就会产生巨大的复利效应——孩子在学习上越来越有信心，越来越有兴趣，一路遥遥领先。
不过，这种情况毕竟是少数，也是一种相对理想化的状况，我们大多数的孩子还是普娃。相比遥遥领先，高开低走或者弯道超车更具探讨价值。
第三个问题，小学时的成绩，具有很大的欺骗性。
所谓欺骗性，并不是指成绩本身，而是指获得这个结果（好成绩）的路径，具有很强的欺骗性。如果家长不能在这个问题上有清醒的认知，就会出现自我欺骗，把好成绩当成天赋优势，高估孩子的能力，给孩子制定不切实际的目标和任务，疯狂鸡娃，导致孩子产生厌学心理。
在小学阶段，孩子能取得好成绩，来源于以下三种路径：
一，家长的主导性投入。
很多家长秉承着一定要让孩子从小打好基础的信念，从孩子上小学开始，就对孩子的学习投入大量的时间精力——陪孩子写作业，敦促孩子复习/预习，为孩子制作任务卡、学习计划，帮孩子整理错题本........在家长持续的努力之下，孩子的学习成绩一般都还不错。
二，孩子自身对学习投入的精力。
孩子自己对学习很努力，投入了较多的精力和时间。
三，与孩子自身的智力发育较早有关。
有一些智力发育较早，或者父母启蒙较早的孩子，在应对小学阶段比较简单的知识时，会表现出较大的优势，这类的成绩也会显得比较优秀。
问题在于，以上几种获得好成绩的路径都不具有可持续性。当时间一长，就会显示出后劲乏力、副作用明显的问题。
首先，家长的主导性投入，会让孩子变“懒”。
家长在学习过程中占据主导，那么孩子则必然处于“被动”的位置。久而久之，孩子越来越缺少对学习的主动性，尤其是独立思考问题的能力严重缺失。随着年龄的增长，孩子自主意志的提升，这种方式将越来越失去效力，甚至引发孩子的厌学、逆反心理。
在工作中我接触到不少这个类型的孩子，这些孩子比较典型的特征是小时候比较听话，成绩也还不错。随着学业负担的加重，越往后，他们应对学习和考试的能力越弱，成绩变差，他们的自信心也备受打击，再加上父母的焦虑和指责、施压，他们在初中就开始显露出对学习的厌烦，成绩显著下降，到了高中，更有的人会直接休学。
如果观察这类孩子的家庭，会发现他们大多有一个极其操心的家长，对他们的生活事无巨细的照顾，对孩子的学习、兴趣爱好，也是从小就抓的很严，为了让孩子提高成绩，他们想尽办法，看上去是十分尽责的家长，但结果往往不尽如人意。
第二种方式带来的好成绩，无异于在跑马拉松的开始就拼尽全力，那时间长了自然也不能持久。问题的关键在于，为什么有的孩子会在小学时，就表现出对学习的全副投入呢？？
据我观察，这部分孩子多数存在着对自我要求极高的完美主义特征，且他们对父母多带有迎合讨好或者畏惧心理。简单说，学习好，是这类孩子唯一的价值，他们只有学习成绩好时，才会获得父母的关注和称赞，他们的自我价值，基本只建立于学习成绩上，所以他们会显示出学习刻苦，听话努力的样子。
这样的现象同样很具有迷惑性，因为家长们大多喜欢“听话懂事”的孩子，如果孩子在学习上不用自己操心，会让很多家长自豪。所以，家长有必要区分现象背后的本质——不用操心，是因为孩子对学习很感兴趣，学习的自主性很强，能找到合适的学习方法，具有良好的适应性，还是我说的这种把自身价值建构在成绩上，这两者有天壤之别。
第三种情况带来的遥遥领先，看上去更加不可靠。众所周知，孩子的身体、智力和心理发展水平都不一样，有早有晚，如果有的孩子因为早发育而获得了好成绩，那么这种好成绩其实是缺少扎实的基础的。当其他孩子的智力发展迎头赶上时，这种优势很快就将不复存在，而陷入到“我很聪明，我不能是不优秀的”认知陷阱中的孩子，会用“摆烂”来替代努力，以维护虚弱的自恋。
在工作中接触到一些孩子就属于此类，他们比较聪颖，在小学时有过辉煌历史，但这种辉煌在后续的学习生涯中无法复刻，反而成了他们自我设限的桎梏，给他们造成严重的心理负担。
综上所述，在小学阶段，孩子的成绩其实并没有那么重要，而且如果孩子成绩好，家长反而要多留意一下，这个好成绩背后，是什么在支撑？而不要过分乐观，觉得万事大吉。
那么问题来了，如果说小学阶段成绩并没有那么重要，那到底什么才是重要的呢？
答案是，孩子对学习的感受，比成绩要重要一万倍。
我一个朋友的孩子刚上一年级，她为了孩子学习的事和孩子打的鸡飞狗跳，甚至一怒之下把孩子的作业本都烧了。我就劝她“千万别破坏了孩子对学习的兴趣，那可比做几道口算卡，会写几个拼音重要多了。”
能一直遥遥领先的孩子，就是对学习的感受很好的孩子，他们在学习中感觉到充实，有价值感，有探索的乐趣，从而进入到了学习的良性循环中。而大多数家庭，却在无意间破坏着孩子对学习的感受。
我所遇到的在学习上产生障碍的孩子，无一例外，都是被破坏了对学习的感受的。说到底，厌学，只不过是一个表象，其背后是亲子关系的破裂、孩子自信心的摧毁和安全感的缺失。
试想一下，孩子完不成作业，家长就长吁短叹，感叹孩子这辈子都完了，孩子能不压力山大吗？
孩子写作业的时候理解速度慢了点，父母就暴跳如雷，情绪失控，那孩子能有安全感吗？
孩子成绩不好，父母就疯狂鸡娃，每天给孩子留无数作业，孩子对学习能不恶心吗？
其实这是很简单的道理，比如你不爱吃臭豆腐，一闻就恶心，那你还能参加吃臭豆腐大赛吗？就算路边有臭豆腐摊被你看到，你都要绕着走。学习也是一样，如果孩子在学习的过程中体验很差，那学习对于孩子来说，就等于臭豆腐。
如果一个孩子对学习这件事天然的热忱，在小学阶段就被磨灭了，那在初中、高中肯定会掉队，反倒是一些在小学阶段可能成绩一般，但获得的自由度较高的孩子，反而有可能积蓄能量，在探索中找到学习的路径，当他们对学习的自主意识一旦被激发出来，那么弯道超车也就并不稀奇了。
唐 糖
出版《做情绪稳定的父母：你就是孩子的原生家庭》
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